Ako nastaviť hlasitosť, keď sú blokované ovládacie prvky na paneli úloh?
Niekedy máte pocit, že by bolo lepšie, keby bol váš počítač tichý, ale niektoré školské počítače blokujú prístup k vašim ovládacím prvkom hlasitosti.
Poznámka: Toto je pre Windows 10. Niekedy máte pocit, že by bolo lepšie, keby bol váš počítač tichý, ale niektoré školské počítače blokujú prístup k vašim ovládacím prvkom hlasitosti. Existuje viac ako jeden spôsob, ako stiahnuť mačku z kože, a preto postupujte podľa týchto pokynov a založte viečko na školský počítač.
- 1Pochopte riziká. Existuje veľká šanca, že sa môžete dostať do problémov, ale ak to váš učiteľ nemá v poriadku, postupujte podľa nasledujúcich niekoľkých krokov:
- 2Prejdite na ovládací panel, môj počítač alebo moje dokumenty.
- 3Ak prejdete na môj počítač alebo moje dokumenty, kliknite na odkaz na ovládací panel v ľavom rámčeku nového okna.
- 4Uvidíte základný zoznam vecí, ktoré môžete zmeniť. Kliknite na položku Zvuk a dostupnosť.
V ľavom rámčeku kliknite na rozšírené ovládanie hlasitosti. - 5V ľavom rámčeku kliknite na rozšírené ovládanie hlasitosti
- 6Začiarknite políčko „Stlmiť všetko“.
- 7To je všetko, čo musíte urobiť.
- Existuje veľká šanca, že tieto kroky nie je možné zablokovať. Učitelia a správcovia potrebujú jednoduchý a diskrétny spôsob, ako to urobiť.
- Uistite sa, že sa vaša učiteľka nepozerá, ak nemáte jej povolenie. (Máme na mysli zabudnuté sa opýtať)
- NEROBTE TO, AK VÁŠ UČITEL POVEDAL NIE! Skontroluje to a oznámi to rade. Váš záznam o správaní bude rozmazaný a doska môže prísť s oveľa ťažším spôsobom zmeny hlasitosti.
Prečítajte si tiež: Ako nastaviť, aby sa kalendár zobrazoval v Centre upozornení pre Mac?
Otázky a odpovede
- Ako môžem zakázať povolenia správcu, keď som mimo školy na školskom počítači? Zdá sa, že nemôžem zvýšiť hlasitosť.Nemôžete zákonne ani oprávnene zakázať ovládanie správcom, pretože počítač nie je váš. Ak používate počítač so systémom Windows, skúste to podržať kláves „Fn“ a niekoľkokrát klepnúť na kláves „F10“. To by malo zvýšiť hlasitosť.
