Ako naučiť anglickú výslovnosť?
Anglická výslovnosť môže byť zložitá, najmä pre študentov ESL (angličtina ako druhý jazyk).
Anglická výslovnosť môže byť zložitá, najmä pre študentov ESL (angličtina ako druhý jazyk). Začnite predstavením anglických samohlások a spoluhlások. Niektoré zvuky sa v iných jazykoch vyskytujú len zriedka, preto jasne vysvetlite, ako by študenti mali používať pery a jazyky na vytváranie neznámych zvukov. Pretože stres, rytmus a intonácia vyjadrujú nuansové významy, ponúknite veľa príkladov, ako tieto vlastnosti fungujú. Pochopenie rečových návykov rodených hovorcov je kľúčovou zručnosťou, preto by ste mali svojim študentom tiež pomôcť rozpoznať, ako sa spájajú slová, sťahy a slang.
Časť 1 zo 4: predstavenie základných zvukov
- 1Prečítajte si základné pravidlá anglickej foniky. Začnite anglickou výslovnosťou latinskej abecedy. Rozlišujte samohlásky a spoluhlásky a všimnite si, že každá slabika v každom slove musí obsahovať samohlásku (všimnite si, že „y“ sa niekedy počíta ako samohláska). Diskutujte o všeobecných pravidlách rozpoznávania, či sú samohlásky dlhé alebo krátke, a všímajte si výnimky.
- Vysvetlite napríklad, že samohláska v 1slabičnom slove, ktoré končí na spoluhlásku, je zvyčajne krátka, ako napríklad „zlé“, „posteľ“, „sedieť“, „guľatina“ a „ale“. Všimnite si výnimiek, ako napríklad „povedal“, „nadával“ alebo „dieťa“.
- Keď sú 2 samohlásky vedľa seba, prvá samohláska je zvyčajne dlhá a druhá tichá, ako napríklad v „koráliku“ alebo „vyskúšanom“. Všimnite si výnimiek z pravidla, ako napríklad „vedúci“ alebo používanie výrazu „čítať“ v minulom čase.
- 2Ukážte študentom, ako vytvárať zvuky kombinujúce spoluhlásky. Po zavedení jednoduchých spoluhláskových zvukov, ako napríklad „l“, „r“ a „s“, pridajte kombinácie spoluhlások vrátane „ch“, „dr“, „gr“, „pr“, „sh“, „sl“ „st“ a „tr.“ Klastre ako „th“, „str“, „sts“ a „lth“ môžu byť pre niektorých študentov náročné. Aj keď sa mnohé z týchto kombinácií spoluhlások vyskytujú v iných jazykoch, niektorí študenti môžu mať problémy so zvukmi, ktoré sú jedinečné pre angličtinu.
- Napríklad „th“ sa v iných jazykoch vyskytuje zriedka a pre väčšinu študentov ESL môže byť ťažké zvládnuť.
- Vietnamskí rodení hovorcovia majú zvyčajne problém so skupinami spoluhlások „sts“, „ts“ a „str“.
- Mandarínski a kórejskí rodení hovorcovia majú často problém s kombináciami, ktoré obsahujú „r“ alebo „l“.
- 3Predveďte zvuky preháňaním úst, pier a jazyka. Ukážte študentom, ako presne používať ústa a jazyk na vytváranie foném alebo základných zvukov angličtiny. Prehnajte okrúhly tvar vašich úst pre dlhé „o“ v „člne“ a „nízkom“. Povedzte študentom, ako a kam umiestniť jazyk, aby vyslovoval zvuky ako „th“ a „l“.
- Ukážte študentom, ako stočíte jazyk a dotknete sa ho strechy úst, aby ste urobili „l“ vo „viečku“.
- Vysvetlite, ako pritlačíte pery k sebe a urobíte písmeno „b“, potom rýchlo jazykom urobte „l“ v „rozmazaní“.
- Preháňajte, ako sa váš jazyk pasie a nakukuje cez horné predné zuby, aby ste povedali „ten“ v „tom“.
- 4Povzbudzujte študentov, aby usilovne precvičovali neznáme zvuky. Jemne opravte študentov, ak pri vytváraní zvuku, ktorý je náročný alebo v ich jazyku neexistuje, používajú známejší zvuk. Povedzte im, aby sa nenechali odradiť, ak majú problémy, a vysvetlite im, že trénovanie úst a jazyka potrebuje určitý čas na to, aby sa mohli pohybovať neznámymi spôsobmi.
- Zvuk „th“ je obzvlášť ťažký a študenti ho často nahrádzajú výrazom „t“, „f“ alebo „s“. V závislosti od rodného jazyka študenta môžu medzi ďalšie tvrdé zvuky patriť „l“, „r“ a mäkké „g“ alebo „j“. Rozlišovanie medzi „b“ a „v“ alebo „b“ a „p“ môže študentom tiež spôsobiť problémy.
- Pripomeňte študentom, že používanie známych zvukov namiesto ťažších môže spôsobiť významné významové rozdiely. Dajte im vedieť, že môžu neúmyselne povedať niečo nevhodné alebo byť nesprávne pochopení, ak použijú 1 zvuk namiesto druhého.
- 5Priraďte týždenné slová, ktoré pomôžu študentom zapamätať si výnimky. Pokrytie základných pravidiel je dobrým východiskovým bodom, ale angličtina je povestná zvláštnymi výnimkami z každého pravidla. V závislosti od vekovej úrovne nechajte študentov precvičiť a zapamätať si najmenej 10 až 20 slov, ktoré nedodržiavajú bežné pravidlá.
- Medzi príklady patria slová s „ough“, ako napríklad „hoci“, „myslený“, „ťažký“ a „vetva“. Medzi ďalšie podivné gule patrí „smiech“, „chytenie“, „priateľ“, „stavba“, „oceán“ a "vedieť."
- 6Pomocou gumičiek vizualizujte znejúce a neznelé spoluhlásky. Medzi palcami držte gumičku. Stručne povedané, aby študenti pochopili, ako slabika s neznelou spoluhláskou znie krátko. Predĺžte gumičku a ukážte, ako slabika so znejúcou spoluhláskou znie dlhšie.
- Gumičku napríklad označte skratkou „ryža“ a potom predĺžte na „kysnutie“. Obe slová sa končia zvukom „s“, ale „s“ je vyslovené v „ryži“ a zaznie v „vzostupe“. Všimnite si, ako vyslovenie „s“ trvá o niečo dlhšie a znie skôr ako „z“.
- Je relatívne ľahké počuť rozdiel medzi krátkou základňou „a“ v „pálke“ a dlhou základňou „a“ in „.“ Rozlišovanie znelých a neznelých spoluhlások však môže byť zložitejšie.
- Nácvik dĺžky slabiky s gumičkami je dobrý spôsob, ako prejsť od výučby základných zvukov k začleneniu rytmu a stresu.
Popíšte zvuk schwa a jeho úlohu v prirodzenej anglickej výslovnosti.
Časť 2 zo 4: nácvik rytmu a stresu
- 1Porovnajte stresovo a slabikovane jazyky. Ak učíte ESL, majte na pamäti, že mnohé z materinských jazykov vašich študentov sú časované slabikami. Uveďte študentom, že môžu byť zvyknutí rovnomerne zdôrazňovať každé slovo alebo každú inú slabiku. Vysvetlite, že v angličtine sú zdôraznené konkrétne slová a slabiky, aby sa vyjadril význam, zameranie a emócie.
- Napríklad v románskych jazykoch, ako je francúzština, španielčina a taliančina, je reč rýchla a slová sa do seba miešajú s malým alebo žiadnym stresom. V mandarínčine môžu tóny a tón zmeniť význam jednotlivého slova, ale stres a rytmus neovplyvňujú správu vyhlásenia ani emócie, ktoré v ňom sú.
- 2Popíšte rozdiely medzi obsahom a funkčnými slovami. Naučte študentov, že obsahové slová sú nevyhnutné pre hlavnú myšlienku frázy. Tieto slová sú zvyčajne zdôraznené viac ako funkčné slová, ktoré sa používajú na gramatické účely.
- Batoľa môže napríklad používať obsahové slová „Mama, džús!“ Úplná, gramaticky správna fráza by bola: „Mami, chcem trochu šťavy “. Zamerané slovo alebo najviac zdôraznené slovo je často posledným obsahovým slovom vety, pretože v tomto prípade ide o „šťavu“.
- 3Použite kazoos a ukážte študentom, ako zdôrazňovať slová a slabiky. Poskytnite príklady anglických viet a pomocou kazoo potlačte ich napätie a zmeny výšky tónu. To poskytne jasné podnety pre študentov, ktorí majú problém rozpoznať dôraz a rytmus v samotnej reči. Študenti môžu na precvičovanie stresu a rytmu používať aj vlastné kazoá.
- Napríklad pohmkávať rytmus pre "Ja som s wonov derful deň" a "ja som s Hor Rible deň."
- Kazoo vám tiež príde vhod, keď študentov naučíte stúpajúce a klesajúce intonácie v deklaratívnych vetách a otázkach.
- 4Ukážte, ako dôraz môže zmeniť význam frázy. Recitujte vetu s rovnakými slovami, ale pri každom opakovaní zmeňte dôraz. Vysvetlite študentom, že zmenou prízvučného slova sa zmení implikovaný význam výroku.
- Napríklad: „Išli ste do obchodu?“ môže znamenať: „Požiadal som ťa, aby si šiel do obchodu a chcel by som vedieť, či si splnil túto úlohu.“
- „Išli ste do obchodu?“ môže znamenať: „Išli ste do obchodu alebo na iné miesto?“
- „Išli ste do obchodu?“ znamená „Bol si to ty alebo niekto iný, kto šiel do obchodu?“
Pretože rodilí hovorcovia ho bežne používajú namiesto presnej výslovnosti, môže to predstavovať výzvu aj pre študentov ESL.
Časť 3 zo 4: výučba správnej intonácie
- 1Ukážte klesajúcu intonáciu na konci deklaratívnej vety. Vysvetlite, že intonácia zvyčajne končí na konci úplnej myšlienky. Rečník zníži svoj tón, aby naznačil, že dokončil deklaratívne vyhlásenie. Humónová intonácia, napríklad vety s kazoo, aby študenti ľahšie rozoznali zmeny v tóne.
- Deklaratívna veta niečo tvrdí alebo tvrdí. Rozkazovacia veta dáva príkaz a intonácia zvyčajne končí aj na konci týchto viet.
- Ostatné typy viet sú opytovacie, ktoré kladú otázku, a výkričníky, ktoré niečo vyhlásia vzrušením alebo emóciami. Intonácia zvyčajne stúpa na konci týchto viet.
- 2Vysvetlite, ako sa intonácia vlní za vetou v strede. Ukážte, ako sa intonácia vlní alebo klesá a len mierne stúpa, aby ste predvídali výroky, ktoré nasledujú po doložke alebo nasledujú v zozname. Uveďte príklady, ako sú napríklad nezávislé doložky oddelené čiarkami, zoznamy oddelené čiarkami a telefónne čísla.
- Recitujte napríklad: „Kúpil jablká, pomaranče a banány“. Preháňajte so skloňovaním „jabĺk“ a „pomarančov“, aby ste predvídali ďalšie slovo v zozname, ale znížte tón o „banány“, aby ste naznačili, že ste svoju myšlienku dokončili.
- Zložitejším príkladom by bolo: „Keď pôjdete do obchodu, ktorý je na ceste domov z práce, kúpte si prosím jablká, pomaranče a banány“. Intonácia rafinovane máva pri „sklade“ a „práci“, aby predvídala ďalšie vety vety, a stúpa a klesá, keď je v zozname uvedené ovocie.
- 3Na konci otázky ukážte študentom, ako vzniká intonácia. Všimnite si toho, že niektoré vyhlásenia sú jednoduché, napríklad „Aký ste mali deň?“ alebo „Podržíš mi to?“ Rečník však môže zdanlivo deklaratívne vyhlásenie rastúcim tónom ukončiť a požiadať o objasnenie alebo výkričník.
- Napríklad „Mal by som ísť do obchodu“ vyzerá ako deklaratívna veta. Rečník však môže zvýšiť hlas v „obchode“, ako keby povedal: „Chcete, aby som šiel do obchodu?“
- Rastúca intonácia môže navyše naznačovať šok, prekvapenie alebo zmätok. Výkričníky ako „Som na teba tak hrdý!“ alebo „Choďte z cesty!“ zvyčajne začínajú pri vyššom tóne, ako je bežná reč rečníka. Intonácia často na konci výkričníka náhle stúpne.
- 4Uveďte príklady jemných intonačných podnetov, ktoré vyjadrujú význam. Uveďte, že rečníci môžu otázku ukončiť nižším hlasom, aby vyjadrili nespokojnosť alebo sarkazmus. Pretože tieto príklady môžu byť jemné, preháňajte svoj klesajúci tón alebo použite kazoo na jasné označenie nižšieho tónu.
- Príkladom môže byť: „Prečo si to urobil“, ako keby povedal: „Som frustrovaný, že si to urobil.“
- Pre „Čo urobili teraz“ môže byť intonácia nižšia a pre „teraz“ slabika dlhšia, čo znamená podráždenie.
- 5Recitujte rovnaký dialóg s nadšenými a plochými tónmi. Vykonajte 2 verzie ukážkového dialógu so študentom a ukážte, aká dôležitá je intonácia. Požiadajte ich, aby vám položili otázky a odpovedali rozmanitou, nadšenou intonáciou. Zopakujte dialóg a odpovedajte na ich otázky plochou, nezaujatou alebo sarkastickou intonáciou.
- Predpokladajme, že prvá otázka znie: „Ideš na zápas?“ Vysvetlite, ako hovorenie „ja som“ so stúpajúcou intonáciou vyjadruje vzrušenie, zatiaľ čo odpoveď s klesajúcou intonáciou môže naznačovať sklamanie alebo nezáujem.
- Pomocou výrazov tváre a reči tela objasnite, ako rôzne výšky komunikujú emócie.
Kazoo vám tiež príde vhod, keď študentov naučíte stúpajúce a klesajúce intonácie v deklaratívnych vetách a otázkach.
Časť 4 zo 4: Vysvetlenie prepojených a redukovaných zvukov
- 1Popíšte zvuk schwa a jeho úlohu v prirodzenej anglickej výslovnosti. Schwa znie ako krátke „u“, ako v „šálke“ alebo „a“ in „o“. Je to najbežnejší zvuk v angličtine a jeho používanie robí zvuk výslovnosti prirodzenejším. Pretože rodilí hovorcovia ho bežne používajú namiesto presnej výslovnosti, môže to predstavovať výzvu aj pre študentov ESL.
- Medzi príklady schwa patrí druhé „o“ in „doctor“, „a“ in „wizard“ a „e“ in „summer“.
- Schwa sa často používa na zníženie slov a slabík. Všimnite si príklady ako „chcem“ namiesto „chcem“, „budem“ pre „ísť“ a „musím“ pre „mať“ alebo „musím“.
- 2Vysvetlite, ako sa slová spájajú s magnetickými blokmi a fonetickým písaním. Napíšte slová na magnetické bloky alebo iné predmety, ktoré je možné spojiť. Prilepte bloky k sebe a ukážte, ako sa samohlásky a spoluhlásky navzájom spájajú, keď sa vo vete použijú slová. Fonetické písanie fráz tiež pomôže študentom porozumieť spojeniu alebo tomu, ako sa slová spájajú.
- Keď napríklad rovnaká spoluhláska končí 1 slovom a začína druhým, vysloví sa spravidla iba raz: „Sam to urobil“ alebo „Sam to urobil“. Spoluhláska na konci slova sa zvyčajne prelína so samohláskou, ktorá začína ďalším slovom: „Sam to urobil v škole“ alebo „Sammade thatat school“.
- 3Používajte cvičenia počúvania, ktoré pomôžu študentom rozpoznať kontrakcie. Prehrávajte rôzne filmové klipy, rozhlasové a televízne programy, podcasty a ďalšie médiá. Vyberte príklady, ktoré často používajú kontrakcie. Po prehraní krátkej ukážky dajte študentom zistiť, ktoré kontrakcie počuli.
- Študenti môžu písomne ľahko rozpoznať, „čo bude“ alebo „čo sú“. Je však ťažšie porozumieť kontrakciám počas skutočného rozhovoru.
- 4Prehrávajte nahrávky a vystavte študentov slangu a idiómov. Okrem kontrakcií môžu slang a idiómy predstavovať pre študentov ESL značné výzvy. Pomocou radu mediálnych príkladov poskytnite študentom sortiment individuálnych a regionálnych jazykových zvláštností. Ak chcete posúdiť ich porozumenie, skúste zahrať 1 časť zaznamenanej konverzácie a potom nechajte študentov reagovať svojimi vlastnými slovami.
- Výslovnosť sa zvyčajne vyučuje s jasnými príkladmi a písanými textami. Študenti sa však musia naučiť rozpoznávať spontánne rečové návyky rodených hovorcov angličtiny, aby si osvojili konverzačné schopnosti.
Prečítajte si tiež: Ako sa znova stať priateľom s niekým, kto ťa zradil?
Komentáre (1)
- Hľadal som spôsob výučby výslovnosti a našiel som tento článok. Naučil som sa učiť výslovnosť krok za krokom. Pretože je napísané v postupnom poradí, veci sú jasnejšie. Dúfam, že väčšina tipov bude dobre fungovať s mojimi študentmi.
