Ako naučiť blízke čítanie?
Aby ste sa naučili čítať zblízka, je dôležité, aby si si najskôr text prečítal sám.
Blízke čítanie je dôležitou zručnosťou čitateľov všetkých vekových skupín, od základnej školy až po vysokú školu. Na spoločný základ štátnej štandardy zdôrazňujú význam úzkej čítania rovnako. Bez ohľadu na to, či ste triedny učiteľ, rodič alebo študent, ktorý sa chce učiť sám seba, naučiť sa učiť blízke čítanie je prínosom pre vás aj vašich študentov.
Časť 1 z 2: výučba blízkeho čítania
- 1Pozorne si prečítajte text. Aby ste sa naučili čítať zblízka, je dôležité, aby si si najskôr text prečítal sám. Extrapolujte všetky podrobnosti, ktoré sú priamo uvedené a implikované v texte, určujú zdanlivé publikum a účel spisovateľa.
- Vytvorte si zoznam podrobností, ktoré ste získali z textu, aby ste ich neskôr mohli porovnať so zoznamom študentov, aby ste z blízkeho čítania modelovali adekvátne detaily.
- Môžete napríklad použiť nasledujúcu pasáž zo slávnej reči doktora Martina Luthera Kinga „Mám sen“:
- V istom zmysle sme prišli do hlavného mesta nášho národa vyplatiť šek. Keď architekti našej republiky napísali veľkolepé slová ústavy a Deklarácie nezávislosti, podpisovali zmenku, ktorej dedičom sa mal stať každý Európan. Táto poznámka bola prísľubom, že všetkým mužom, áno, černochom aj bielym mužom, budú zaručené „neodňateľné práva“ „života, slobody a honby za šťastím“. Dnes je zrejmé, že Európa zlyhala v tejto zmenke, pokiaľ ide o jej farebných občanov. Namiesto dodržiavania tejto posvätnej povinnosti dala Európa černochom zlý šek, šek, ktorý sa vrátil, označený ako „nedostatočné finančné prostriedky“.
- Podrobnosti, ktoré z textu môžete vyvodiť, zahrnujú nasledujúce (tento zoznam nie je vyčerpávajúci):
- Kto je rečník Martin Luther King, slávny africký európsky aktivista za občianske práva
- Aký je účel pasáže? Presvedčiť publikum (veľký počet občanov USA sa zišiel na zhromaždení za občianske práva), že černosi si zaslúžia rovnaké práva ako bieli muži.
- Aký obrazný jazyk sa používa? Existuje rozsiahla metafora o bankových transakciách medzi vládou USA a jej občanmi. Doktor King taktiež zosobňuje Európu a dáva krajine (ženské) pohlavie a agentúru.
- Aké rétorické zariadenia sa používajú? Doktor King odvoláva sa na autoritu, keď cituje Ústavu a Deklaráciu nezávislosti. Využíva tiež apel na zmysel pre spravodlivosť publika, keď naráža na to, že vláda neposkytne svoj koniec sľubu/transakcie.
- 2Rozhodnite sa, ako budete text prezentovať. Aj keď sa to môže zdať ako neseriózny detail, rozhodnutie o konkrétnom spôsobe, akým chcete študentovi poskytnúť text, je dôležitým faktorom. To platí najmä vtedy, ak pomáhate študentovi pripraviť si podrobné čítanie na konkrétny účel, ako je napríklad celoštátna skúška, ktorá sa uskutoční na počítači: možno budete chcieť odzrkadliť priebeh skúšky, ako aj obsah ako sa dá.
- Chystáte sa napísať pasáž a dať ju svojmu študentovi? Ak je to tak, nezabudnite text dvakrát alebo trikrát priestorovo zväčšiť, aby mal dostatok miesta na poznámky a anotácie.
- Necháte študenta čítať priamo z knihy? Potom poskytnite šrot, na ktorý si môže počas čítania písať poznámky.
- Necháte ho čítať na počítači? Dokáže zvýrazniť a robiť si poznámky na obrazovku počítača, alebo bude potrebovať šrot?
- 3Vysvetlite účel pozorného čítania. Študent by mal vedieť, že by mal čítať zblízka a aké informácie by mal z textu pri čítaní získať. Môže byť užitočné vysvetliť rozdiely medzi čítaním pre potešenie a blízkym čítaním.
- Po vysvetlení ho požiadajte, aby vlastnými slovami vysvetlil, čo je jeho cieľom pre blízke čítanie, aby ste si boli istí, že mu rozumie.
- K úryvku z „Mám sen“ by ste mohli pomôcť porozumieť kontextu reči. Povedzte študentovi, že by ste chceli, aby si prečítal úryvok a zistil, o čom je táto pasáž, kto hovorí, prečo hovorí a komu sa zdá, že adresuje svoje slová.
Môže byť užitočné vysvetliť rozdiely medzi čítaním pre potešenie a vykonávaním blízkeho čítania. - 4Povedzte študentovi, aby si prečítal text a prečítal si ho. Veďte študenta, aby si prečítal textový pohľad na akýkoľvek prítomný názov alebo autora, určil formu (napríklad próza alebo poézia) a potom si najskôr prečítal text. Môže byť nápomocné nechať ho prečítať si celý text jedenkrát, potom začať písať poznámky a písať si poznámky o druhom prečítaní.
- Pri úvodnom prečítaní by študenti mali byť schopní zodpovedať otázky „veľkého obrazu“ k textu, napríklad „o čom je pasáž?“ a „kto vyzerá, že hovorí?“
- K úryvku „Mám sen“ by študenti mali byť schopní vyjadriť, že doktor King vysvetlil nespravodlivý spôsob, akým USA zaobchádzali s africkými Európanmi. Mali by vedieť, že doktor King hovorí a že úryvok je súčasťou reči, ale možno budete musieť poskytnúť im tieto informácie ústne alebo vo vete alebo dvoch, skôr než sa začne pasáž.
- 5Poskytnite systém anotácií. Dajte študentovi explicitné pokyny o tom, ako komentovať text alebo si k nemu vytvárať poznámky. Neskôr môže vyvinúť svoj vlastný systém, ale na začiatok je užitočné dať mu výslovné pokyny.
- Môžete mu napríklad povedať, aby podčiarkol najdôležitejšie konkrétne podstatné mená, zakrúžkoval prídavné mená, urobil rámček okolo aktívnych slovies a zvýraznil hlavnú (tematickú) vetu. Ak číta priamo z knihy, môžete ho požiadať, aby urobil tabuľku a uviedol podstatné mená, prídavné mená a slovesá oddelene a skopíroval hlavnú vetu.
- Pokiaľ ide o presvedčivý kúsok, akým je reč „Mám sen“, môžu sa vaše pokyny mierne líšiť. Možno budete chcieť, aby čitateľ zvýraznil všetky rétorické prostriedky, zakrúžkoval „naložené“ slová, ktoré majú pre poslucháčov silnú konotáciu, podčiarkol obrazný jazyk a uviedol dôležité detaily na stranu.
- 6Pýtajte sa otázky, ktoré podporujú a hodnotia porozumenie. Pretože si text pozorne prečítate, mali by ste byť pripravení klásť otázky, ktoré pomôžu študentovi spresniť detaily z textu. Otázky, ktoré položíte, budú závisieť od úrovne študenta (napríklad študent druhého stupňa nemusí byť schopný odpovedať na rovnaké otázky ako napríklad stredoškolák alebo vysokoškolák.) Niektoré otázky, ktoré je potrebné zvážiť, sú:
- Aké podrobnosti obsahuje autor, aby ste „videli“, čo sa deje vo vašej mysli?
- Aké detaily sú podľa vás zámerne vynechané?
- Aký je účel autorovho písania?
- Používa autor nejaký zámerne presvedčivý jazyk? Kde?
- Prečo [postava] vykonáva [túto akciu]?
- Aké emócie sú v tejto pasáži komunikované? Aký to je pocit?
- Kto je podľa vás zamýšľané publikum tejto pasáže?
- 7Požiadajte študenta, aby uviedol podrobnosti z textu. V závislosti od veku a schopností študenta ho požiadajte, aby mu vysvetlil všetky podrobnosti, ktoré z textu môže vyčítať. Môže to urobiť ústne (s uvedením podrobností) alebo ich môže zapísať do zoznamu. Zdôraznite, že nejde o súhrn, ktorý poskytuje stručné synapsie materiálu, ale o podrobné čítanie, ktoré si vyžaduje uvedenie čo najväčšieho počtu podrobností.
- Potom, čo skončí, môžete chcieť so študentom zdieľať svoj zoznam. To vám môže dať príležitosť modelovať dôkladnejší zoznam podrobností, ak bol ten jeho trochu rezervný, a dokonca môžete prísť na to, že si všimol niektoré detaily, ktoré vy nie.
- Je to skvelá príležitosť na diskusiu o tom, ako každý z vás pristúpil k textu a prečo sa vaše zoznamy mohli líšiť.
- 8Podrobnosti rozdeľte na kategórie „priame“ a „nepriame“. Keď študent uvedie zoznam alebo vám povie podrobnosti z textu, rozdeľte tieto podrobnosti na veci, ktoré sú priamo (výslovne) uvedené v texte, a tie, ktoré nie sú.
- Blízke čítanie by sa malo zameriavať predovšetkým na detaily priamo z textu, a hoci extrapolácia viacerých informácií je cenná zručnosť, je dôležité, aby študent poznal rozdiel.
- Inými slovami, blízke čítanie by sa malo zamerať na to, čo je v texte skutočne prítomné, nie na to, čo si študent myslí, že by text mal povedať.
- Napríklad priame informácie z textu „Mám sen“ by boli: Európa zaobchádzala s čiernymi mužmi nespravodlivo, krajina bola založená na zásadách slobodnej vôle a vrodených právach ľudí a rečník a publikum sa pýta vo Washingtone DC pre zmenu.
- Nepriame podrobnosti napríklad z článku „Mám sen“ by boli: Dr. King je vplyvný vodca, ľudia, ktorí počúvajú jeho prejav, chcú, aby sa veci zmenili, a európske zákony podporovali rovnosť čiernych a bielych mužov v čase reč.
Aj keď niektorí študenti môžu mať problémy so spracovaním zvuku aj s čítaním, určite by ste im mohli poskytnúť zvukové aj písomné kópie na podrobné čítanie. - 9Spojte blízke čítanie s inými zručnosťami. Spojenie blízkeho čítania s inými zručnosťami, ako je napríklad vlastné písanie študentov, môže spôsobiť, že aktivita vyzerá zmysluplnejšie. Dať študentom dôvod vykonávať inú činnosť (inú ako „budete na to testovaní“) im často dáva väčší podiel na vlastnom vzdelávaní.
- Existuje mnoho spôsobov, ako prepojiť reč „Mám sen“ s inými zručnosťami študentov. Študenti mohli písať a prednášať svoje vlastné prejavy o nespravodlivosti v ich živote, písať zápisky do denníkov v osobe doktora Kinga alebo dokonca tvorivo reagovať, napríklad kolážou alebo interpretačným tancom, ktorý nadväzuje na tému príhovoru doktora Kinga..
Časť 2 z 2: výber textu
- 1Predvídajte problémové oblasti. Spolu s textom možno budete chcieť poskytnúť aj podporu. Pamätajte si, že tu je dôležitý proces blízkeho čítania, nie výzva študentovi identifikovať zložité slovné zásoby.
- Ak napríklad existuje niekoľko veľmi náročných slovných zásob, o ktorých si myslíte, že by mohli vášho študenta zaskočiť, možno by ste im chceli poskytnúť pasáž (synonymum) pod pasážou.
- Môžete poskytnúť glosy k príhovoru „Mám sen“ k výrazom „zmenka“ a „nedostatok finančných prostriedkov“, ak si myslíte, že vaši študenti týmto finančným pojmom nerozumejú.
- Ak pasáž nedáva zmysel vytrhnutiu z kontextu, možno budete chcieť poskytnúť 1-2 vety kontextu pred začatím pasáže, napríklad „Tento prejav predniesol Dr. Martin Luther King v roku 1963 pred Lincolnovým pamätníkom. Prejav, ktorý bol súčasťou zhromaždenia známeho ako „pochod vo Washingtone“, sa zúčastnilo viac ako 200000 ľudí.
- Ak napríklad existuje niekoľko veľmi náročných slovných zásob, o ktorých si myslíte, že by mohli vášho študenta zaskočiť, možno by ste im chceli poskytnúť pasáž (synonymum) pod pasážou.
- 2Používajte rôzne médiá. Zručnosti blízkeho čítania sa neobmedzujú iba na tlačené texty. Vizuálne texty je možné tiež dobre prečítať a váhaví čitatelia môžu byť voči vizuálnym textom otvorenejší. Vyučovanie zručností blízkeho čítania s vizuálom a ich neskoršia aplikácia v tlačenom texte má potenciál zapojiť váhavejších študentov.
- Efektívne vizuálne texty by mali byť dostatočne nejednoznačné, aby ich ponechali otvorené interpretácii, ale mali by ponúkať bohaté nuansy, ktoré blízkemu čitateľovi umožnia extrapolovať viac o tom, čo sa deje, pretože trávi viac času analýzou vizuálu.
- Prejav „Mám sen“ je široko dostupný vo zvukovom formáte. Aj keď niektorí študenti môžu mať problémy so spracovaním zvuku aj s čítaním, určite by ste im mohli poskytnúť zvukové aj písomné kópie na prečítanie. Potom môžete okrem obsahu prejavu prediskutovať aj doručenie.
- 3Udržujte pasáže krátke. Aby bolo možné efektívne čítanie zblízka, mala by byť vybraná pasáž krátka. Celý román nie je vhodným výberom na čítanie zblízka (v každom veku!), Ale odsek alebo dva sú pravdepodobne vhodnejšie.
- Blízki čitatelia v prvých ročníkoch by sa mali zamerať na veľmi krátky odsek, zatiaľ čo pokročilejší čitatelia budú môcť uzavrieť prečítanie 2 pomerne zložitých odsekov.
- Prejav „Mám sen“ je celkom dlhý (asi 1600 slov) a nebol by vhodný na krátku lekciu blízkeho čítania. Existuje však mnoho krátkych častí, ktoré je možné excerpovať a analyzovať samostatne.
- 4Vyberte texty primeranej náročnosti. Blízky text by mal byť pre študenta trochu ťažký, ale nie taký náročný, aby sa do neho vôbec nemohol zapojiť. Ak je text príliš ťažký, študent sa môže tak ponoriť do slovnej zásoby, že má problém nájsť v texte akýkoľvek význam. Ak je text príliš ľahký, je nepravdepodobné, že by sa študent zapojil do skutočne dôkladného čítania, pretože väčšina podrobností bude okamžite zrejmá.
- Tu uvedený príklad reči „Mám sen“ je pravdepodobne vhodný pre väčšinu stredoškolákov, ale pre mladšie deti môže byť náročnejšou pasážou.
Bez ohľadu na to, či ste triedny učiteľ, rodič alebo študent, ktorý sa chce učiť sám seba, naučiť sa učiť blízke čítanie je prínosom pre vás aj pre vašich študentov. - 5Stavte na záujmoch študentov. Zvlášť vtedy, keď so študentom práve začínate pracovať na dôkladnom čítaní, môže vám pomôcť poskytnúť texty, ktoré študent považuje za zaujímavé a relevantné pre jeho život. Neskôr sa v prípade potreby môžete presunúť na texty ďalej mimo jeho komfortnú zónu.
- Ak je váš študent napríklad fanúšikom športu, nájdenie textu o posledných chvíľach basketbalového zápasu by ho mohlo zaujať čítaním.
- Blízke čítanie je orientovaná stratégia a malo by sa používať selektívne, nie pri všetkých knihách. Deti tiež potrebujú veľa príležitostí na čítanie, aby si ich mohli vychutnať na svojej nezávislej úrovni.
Prečítajte si tiež: Ako mať čitateľské návyky ako súčasť svojho životného štýlu?
Otázky a odpovede
- Je blízke čítanie vhodné pre žiakov prvého stupňa alebo existujú úpravy pre tento vek?Áno, blízke čítanie pomáha mladým čitateľom rozvíjať schopnosti porozumenia. Najdôležitejšou úpravou je udržať čítanie a slovnú zásobu na úrovni študentov.
