Ako dekolonizovať svoju triedu, aby bola inkluzívnejšia?
Záväzok zabezpečiť, aby bola trieda prístupná pre ľudí na invalidnom vozíku alebo ktorých pohyb je inak odlišný od pohybu ostatných študentov.
Mnoho vzdelávacích systémov na celom svete má problémy. Študenti sú často odpojení, aj keď sú mladí, a môže sa zdať, že im to je jedno. Často im to však veľmi záleží, ale materiál jednoducho nemá správnu formu. Zahrnutie študentov do procesu učenia môže znamenať veľký rozdiel, najmä ak sú ich jedinečné perspektívy vtiahnuté do miestnosti, aby sa každý učil jeden od druhého.
Časť 1 z 3: porozumenie kontextu svojej triedy
- 1Zvážte svoju moc a privilégiá. Každý má nejakú moc a nejaké privilégiá. Niektorí toho majú oveľa viac ako iní. Tiež často existuje veľa rôznych chápaní pozície daného jednotlivca a možno nebudete súhlasiť s tým, ako sa čítate. Mohli by ste urobiť malý prieskum, aby ste pochopili svoju moc a privilégiá v kontexte, v ktorom učíte. Zaistite, aby ste od ostatných dostali spätnú väzbu o tom, ako vás vnímajú. Tento proces môže byť náročný, ale stojí za to vynaložiť úsilie. To môže, ale nemusí byť zdieľané so študentmi v závislosti od ich veku a pripravenosti. Existuje niekoľko jednoduchých, široko dostupných cvičení, s ktorými môžete začať, napríklad:
- Kontrola výsada zameraná do značnej miery v USA, ale do úvahy s niektorými ladenia inde produkovanej populárne webové stránky Buzzfeed.
- Súbor nástrojov konverzácie o rozmanitosti, tiež z kontextu USA, ktorý môže pomôcť uľahčiť diskusie o rozdieloch.
- Zoznam podnetov vedcov z Univerzity Kapské Mesto v Južnej Afrike, ktoré navrhujú otázky, ktoré je možné položiť pred začiatkom vyučovania.
- 2Snažte sa porozumieť svojim študentom a kolegom v ich vlastnom kontexte. Je to prepojené s vyššie uvedenou sekciou, ale vyžaduje to, aby sme išli ďalej. Študenti sa často - nie vždy, ale často - učia od ľudí, ktorí majú veľmi odlišné trajektórie života. Čím viac úsilia pedagóg vynaloží na pochopenie kontextu študentov a kolegov, tým je väčšia pravdepodobnosť, že sa vzdelávacie iniciatívy budú držať. V závislosti od toho, kde sa nachádzate a čo robíte, to môže vyžadovať takmer žiadnu prácu alebo môže to vyžadovať veľa. Bude to takmer určite vyžadovať veľa počúvania a pozorovania, ale práca sa vypláca.
- Príklad pochádza zo školenia, ktoré zorganizovalo niekoľko veľmi dobre mienených ľudí z Európy. Účastníci boli väčšinou z rôznych krajín Afriky, vrátane krajiny, kde sa workshop konal. Jedna z aktivít predpokladala pracovné znalosti televíznej hernej šou, ktorá sa v Európe vysielala v 80. rokoch minulého storočia (v tomto prípade Double Jeopardy). Stalo sa to súčasťou populárnej kultúry USA a tí, ktorí to poznali, vedeli, čo majú robiť, ale pre mnohých ľudí sa toto cvičenie úplne stratilo v preklade. Hneď na to sa polovica miestnosti prestala o cvičenie zaujímať a psychicky sa vypla. Rozčúlené správy začali lietať na súkromných kanáloch sociálnych médií, a vo všeobecnosti to bolo trápne a trápne, keď to mohlo byť pohodlné a zjednocujúce.
Ako môžem zaistiť, aby študenti odchádzali z mojej triedy s dôverou vo svoje vlastné znalosti, aj keď sa tieto znalosti ešte len formujú? - 3Kultúrne skúsenosti svojich študentov zohľadnite vo svojom prístupe a svojich hodinách. Nasleduje niekoľko jednoduchých vecí, ktoré môžete urobiť:
- Uistite sa, že máte praktické znalosti o histórii miesta, kde sa nachádzate, a tiež o miestach, z ktorých ľudia okolo vás pochádzajú (vrátane, a možno najmä, ak ste odtiaľ tiež!).
- Prečítajte si miestne i medzinárodné správy: držte krok s tým, čo môže mať vplyv na ľudí okolo vás, a položte si otázky.
- Vo svojom triede použite relevantné príklady, ktoré s najväčšou pravdepodobnosťou budú zodpovedať realite študenta. Ak učíte geografiu v Angole a príkladom rieky, ktorú používate, je Tejo, v Lisabone, máte problém. Opraviť to.
- Keď hovoríte o tom, kde žijete, zamyslite sa nad jazykom, ktorý používate. Napríklad namiesto toho, aby ste povedali, že ste z Kapského Mesta, môžete povedať „Som z historických krajín ľudu Khoi-san“ alebo namiesto toho, že učíte v New Yorku, môžete povedať „Učím na území Lenapeovci. “
- Ak pracujete s deťmi, buďte si obzvlášť vedomí toho, aké znalosti a/alebo expozície môžete predpokladať a čo nie.
Časť 2 z 3: Budovanie inkluzívnej kultúry v triede
- 1Stavte na etických základoch. Jasný súbor etických pokynov nám všetkým umožňuje konať s dôverou a súcitom. Pomáhanie študentom vyvinúť etický kódex, ktorý je skôr vedomý než prijatý, a skôr adaptačný než pevný, umožňuje flexibilné a celoživotné vzdelávanie na pevných základoch. Existuje mnoho spôsobov, ako to urobiť, napríklad:
- Nechajte študentov, aby napísali, čo považujú za správne a nesprávne a v čom majú nejasnosti. Nechajte ich diskutovať v malých skupinách.
- Študujte zákony národného štátu a rôzne náboženské tradície. Diskutujte o tom, prečo a ako sa tieto odlišujú, o hraniciach vymožiteľnosti a o tom, ako študenti prežívajú realitu vlastného svedomia a ako k nej pristupujú v každodennom živote.
- Nakreslite životopisy ľudí, ktorí boli v danom kontexte dôležití, a preskúmajte momenty, v ktorých museli urobiť eticky náročné rozhodnutia a čo urobili.
- Pedagógovia stále častejšie do svojich tried zapájajú nástroje z takzvaného „hnutia všímavosti“. Je dôležité uznať, že tieto nástroje majú hlboké historické korene v Ázii, kde zostávajú súčasťou živých tradícií a nemožno ich obmedziť na aplikácie alebo sedemstupňové cesty. Podobné tradície existujú v mnohých pôvodných kultúrnych kontextoch a v mnohých ohľadoch je „západ“ neskoro na stole, aj keď v hlavných náboženstvách je veľa meditatívnych praktík.
- 2Plánujte aktivity v triede, ktoré sú výzvou pre neinkluzívne myslenie. Vykonávajte v triede činnosti, ktoré pomáhajú študentom vnímať svoje prostredie inak. Napríklad:
- Vytvorte ústavu, v ktorej študenti navrhnú pravidlá, ktorými sa bude trieda riadiť, a všetci s nimi súhlasia.
- Zaistite, aby vaše učebné materiály pochádzali od rozmanitej skupiny ľudí (rasa, pôvod, trieda, náboženstvo, pohlavie atď.).
- Vytvorte fyzický priestor, ktorý predvádza mnoho spôsobov bytia vo svete: zahrňte obrázky rôznych druhov ľudí, miestnych vodcov atď., Ktoré sa môžu nachádzať mimo konvenčného kánonu.
- Nechajte študentov preskúmať mapy svojich miest a nahradiť mužské mená (ulíc, budov atď.) Menami žien, ktoré formovali miestnu históriu (napr. Práca Rebeccy Solnitovej o NYC).
- Pozvite rečníkov, aby sa obrátili na študentov, ktorí poskytujú perspektívy, ktoré môžu v učebných osnovách chýbať.
- Nechajte študentov navrhnúť pamätné pamätníky alternatívnych dejín a zdôvodniť svoj výber symbolov, umiestnenia atď.
- Zadávajte praktické úlohy, ktoré zahŕňajú vytváranie videí na serveri YouTube, namiesto písania esejí alebo priamu interakciu s verejnosťou.
- Zvážte školenie študentov na fórach, ako je napríklad projekt Op-Ed.
- Priraďte texty v nerímskom písme, ako je hindčina, arabčina, thajčina alebo amharčina. Nechajte študentov použiť online nástroje na ich preklad. To študentom pomáha zažiť ďalšie spôsoby, ako vedieť, že učenie sa rímskym písmom - najmä v angličtine - často vylučuje.
Záväzok zahrnúť mnoho rôznych štýlov prenosu informácií (sluchové, vizuálne, kinetické atď.) S cieľom prispôsobiť sa rôznym vzdelávacím preferenciám. - 3Obráťte triedu opatrne. Prevrátená triedna pedagogika sa stala populárnou v mnohých vzdelávacích kruhoch a keď ju urobíte dobre, môže to byť úžasný nástroj. Ako naznačuje názov, prevrátené učebne sú triedy, v ktorých sa odbornosť chápe ako študent, nie ako inštruktor. V učebnom prostredí, ktoré je prevrátené v triede, nie je úlohou učiteľa byť „mudrcom na javisku“, ale skôr priniesť zo študentov to, čo už vedia, a pomôcť im tieto znalosti pretaviť do praxe. V preklopených triedach študenti hovoria oveľa viac ako inštruktor a na aplikáciu a cvičenia je spravidla vyhradených veľa času. Obrátenie triedy môže byť veľmi silným spôsobom budovania inkluzívnych kultúr v triede, pomôcť zaistiť, aby študenti videli dôležitosť toho, čo sa učia, a udržať si ich a umožniť študentom učiť sa jeden od druhého. Zle orchestrované, ale môže to mať za následok zmätok a pocit plytvania časom. Pred „obrátením“ triedy si môžu učitelia položiť niekoľko jednoduchých otázok:
- Čo chcem, aby študenti z tejto triedy odchádzali s vedomím a akým spôsobom sa môžu najlepšie dozvedieť tieto informácie?
- Existujú niečo, čo môžu študenti s daným predmetom vedieť viac ako ja ako inštruktor? Ako môžem vytvárať činnosti, ktoré budú od študentov získavať tieto znalosti bez toho, aby boli bokom alebo rozptyľovali pozornosť?
- Aké informácie (ak vôbec) môžem poskytnúť študentom? Mohli by sa dozvedieť viac z toho, keď to sami skúmajú? Ak áno, majú súbory zručností a relevantné materiály na to, aby to sami preskúmali, alebo sú to veci, na ktorých stále pracujeme? Ak sa tam ešte dostaneme, môžem urobiť niečo, čo by im pomohlo zvyknúť si na prácu s pôvodnými zdrojmi práve teraz?
- Ako môžem zaistiť, aby študenti odchádzali z mojej triedy s dôverou vo svoje vlastné znalosti, aj keď sa tieto znalosti ešte len formujú?
- Čo sa môžem naučiť od svojich študentov?
Časť 3 z 3: Záväzok k neustálemu zlepšovaniu
- 1Dajte si záväzky zo svojej pedagogiky a požiadajte študentov, aby urobili to isté. Ak je to možné, pracujte na inštitucionálnej úrovni, aby ste zaistili podporu, dodržiavanie a inštitucionálnu pamäť.
- Dobrá výučba je iteračná a mala by sa neustále meniť. Jeden môže učiť jeden rok päťdesiatkrát alebo päťdesiat rokov a to sú veľmi odlišné procesy. Aby sa umožnilo iteračné vyučovanie, je často veľmi užitočné prijať záväzky týkajúce sa vlastnej pedagogiky, usmerňovať činnosti a ciele v triede a dať súdržnosť svojim širokým aktivitám.
- Na jednej experimentálnej univerzite na Mauríciu bolo v učebných osnovách sociálnych vied prijatých sedem záväzkov. Tu sú uvedené ako príklady, pričom uvedené sú aj ďalšie, ktoré by mohli byť zahrnuté pre všeobecnejšie účely.
- Do roku 2019 mal byť všetkým prideleným otvorený prístup.
- Každý týždeň mal byť priradený najmenej jeden text, ktorý nebol v angličtine.
- Na inštitucionálnej úrovni bolo záväzkom dosiahnuť výmenný pomer študentov 1: 1, aby študenti, ktorí boli prevažne Afričania, neboli pestrým pozadím pre experimenty s globálnym občianstvom študentov z privilegovaných krajín.
- Samotný text nestačil a bolo potrebných viac - záväzkom bolo učiť s predmetmi, hudbou, výtvarnými prácami a ďalšími predmetmi, aby história nezačínala kolonizáciou.
- Zásadné bolo partnerstvo s organizáciami v reálnom svete.
- Zo študentov sa mali rýchlo stať producenti, nielen spotrebitelia.
- Etika predovšetkým - učebné osnovy mali vychádzať z etiky.
- Ďalšie záväzky môžu zahŕňať:
- Záväzok k inkluzívnosti pohlaví, podpora študentov pri učení sa rozpoznávať štruktúry moci, ktoré uprednostňujú určité hlasy, a rozšírenie pojmu rodového hľadiska.
- Záväzok k hĺbkovému vzdelávaniu vo finančných systémoch, aby sa zaistilo, že študenti budú gramotní v globálnej ekonomike a schopnosť prijímať informované rozhodnutia týkajúce sa financií.
- Záväzok podporovať študentov pri učení sa jedného alebo viacerých nových jazykov v priebehu ich diplomov.
- Záväzok zabezpečiť, aby bola trieda prístupná pre ľudí na invalidnom vozíku alebo ktorých pohyb je inak odlišný od pohybu ostatných študentov.
- Záväzok zahrnúť mnoho rôznych štýlov prenosu informácií (sluchové, vizuálne, kinetické atď.) S cieľom prispôsobiť sa rôznym vzdelávacím preferenciám.
- 2Čítajte široko. Na celom svete pracuje veľa skvelých pedagógov, ktorí menia spôsoby, akými sa ľudia učia. Pokračujte v ich práci a pokračujte v učení. Tu je nepresvedčivý zoznam mien, ktoré vám pomôžu začať:
- Aimé Cesaire; Arturo Escobar; Cathy Davidson; Angela Davis; Franz Fanon; Paulo Freire; Stefano Harney; Harry Garuba; zvonové háčiky; Miles Horton; Rosalba Icaza; Sara de Jong; Audre Lorde; Xolela Mangcu; Nelson Maldonado-Torres; Walter Mignolo; Fred Moten; Francis Nyamnjoh; Oludamini Ogunnaike; Shailja Patel; Olivia Rutazibwa; Boaventura de Sousa Santos; Gayatri Spivak; Ngugi Wa Thiong 'o; François Verges; Apríl Warren Grace; Sylvia Wynter
Prepínanie v triede môže byť veľmi silným spôsobom budovania inkluzívnych kultúr v triede, ktoré pomôže zaistiť, aby študenti pochopili dôležitosť toho, čo sa učia, a udržať si to, a umožní študentom učiť sa jeden od druhého. - 3Zostaňte pokorní, flexibilní a zvedaví. Neexistuje žiadny spôsob, ako priniesť do vašej triedy väčšiu inkluzivitu - to je len niekoľko nápadov. Učitelia sa musia pokračovať v učení rovnako ako ich študenti a namiesto toho, aby sa cítili ohromení a paralyzovaní, je dôležité vykonávať malé zmeny všade, kde sa dá. Zostaňte prispôsobiví a počúvajte svojich študentov, aby sa pokúsili splniť ich potreby.
Prečítajte si tiež: Ako viesť zhromaždenie?
