Ako učiť autistické deti?

Pretože mnohé autistické deti môžu mať problém s porozumením obrazných výrazov — Ak chcete hovoriť s autistickými deťmi, používajte pri rozprávaní jasný a presný jazyk, pretože mnohé autistické deti môžu mať problém s porozumením obrazných výrazov.

Porucha autistického spektra (ASD) je komplexná a viacvrstvová neurologická variácia, ktorá sa líši od človeka k človeku. To predstavuje výzvu pri určovaní spôsobu výučby autistických detí. Napriek tomu, že každé dieťa je jednotlivec, ktorý reaguje na vyučovacie metódy inak, existuje niekoľko stratégií, ktoré sa vo všeobecnosti používajú na to, aby pomohli autistickým deťom uspieť vo vzdelávacích cieľoch. Tieto stratégie stavajú na charakteristikách autizmu, vrátane rozdielov v komunikácii, sociálnych zručnostiach, správaní a zmyslových problémoch.

Časť 1 zo 4: Používanie stratégií na pomoc pri komunikácii

1
Predpokladajme, že všetky deti sú kompetentné. Všetky autistické deti sú schopné učiť sa. Jednoducho musia nájsť stratégiu na správnu absorpciu informácií.
- Ak sa autistické dieťa neučí, nie je to preto, že sa nemôže učiť, ale preto, že existuje určitá bariéra. Príliš veľa hluku v prostredí, neliečená úzkostná porucha alebo šikanovanie sú príklady problémov, ktoré môžu brániť učeniu. Obmedzené komunikačné schopnosti im môžu tiež zabrániť v predvádzaní toho, čo vedia.
- Naučte sa akceptovať, že autistické deti môžu mať vždy rozdiely a nemali by byť hodnotené na rovnakom základe ako ich neurotypickí spolužiaci. Autistické deti by mali byť hodnotené vo vzťahu k svojmu vlastnému rastu a učeniu sa v priebehu času
- Pochopte, že nie všetky autistické deti môžu používať rovnaké techniky, aké používate pri vyučovaní určitého predmetu. Niektoré autistické deti to môžu veľmi rýchlo zachytiť.
- Autistické deti môžu mať nerovnomerné profily zručností. Zaistite, aby bol materiál vhodný (vrátane dodania pokročilejšieho materiálu podľa potreby).
2
Uvedomte si, ako môže byť autistická reč tela odlišná. Autistické dieťa sa nebude správať ako neautistické dieťa, a to je v poriadku. Mnoho autistických rozdielov je adaptívnych; dieťa takto koná z nejakého dôvodu. Namiesto toho, aby ste sa ich snažili naučiť potláčať ich prirodzenú reč tela a predstierať, že nie sú autisti, akceptujte ich odlišnosti a zamerajte sa na učiteľské schopnosti, ktoré budú užitočnejšie.
- Očný kontakt môže byť pre autistov rušivý alebo bolestivý. Autistické dieťa sa môže radšej pozrieť na vašu inú časť alebo sa pozerať do prázdna, aby mu pomohlo lepšie počúvať.
- Fidgeting je normálne a pomáha zvládať schopnosti.
- Odvrátenie sa nie je znakom odmietnutia, ale prejavom preťaženia.
- Pohyby pohybu môžu spôsobiť trhavé, nemotorné alebo príliš silné pohyby.
- Výrazy tváre môžu vyzerať vzdialene, nepárne alebo prehnane. Spravidla to nie je účelovo.
- Autistické deti môžu potrebovať viac času na spracovanie, a preto reagujú pomalšie.
3
Hovorte jasným a presným jazykom. Niektoré autistické deti môžu zápasiť so sarkazmom, idiómami, slovnými hračkami a vtipmi. Keď s nimi hovoríte, buďte čo najpresnejší a najkonkrétnejší. Povedzte, čo máte na mysli, keď chcete, aby niečo urobili.
- Napríklad namiesto toho, aby ste im povedali „Možno by ste sa mali vrátiť na rysovaciu dosku“, povedzte: „Chcem, aby ste si túto aktivitu znova vyskúšali.“
4
Vyhnite sa dlhým slovným príkazom alebo prednáškam. Môžu to byť mätúce, pretože autistické deti majú často problémy so spracovaním sekvencií, najmä hovorených. Poskytnite im viac času na spracovanie toho, čo hovoríte, pretože niektoré autistické deti majú problémy so spracovaním toho, čo počujú.
- Ak dieťa vie čítať, zapíšte si pokyny. Ak sa dieťa stále učí, môžu vám pomôcť písomné pokyny s obrázkami.
- Dávajte pokyny v malých krokoch a vždy, keď je to možné, používajte krátke vety.
5
V prípade potreby komunikujte s dieťaťom pomocou funkčných pomôcok. Niektoré autistické deti sa učia komunikovať prostredníctvom posunkového jazyka, obrázkov alebo zariadenia na hlasový výstup. Ak dieťa používa niektorý z týchto prvkov na komunikáciu, naučte sa systém, aby ste ho mohli efektívne využívať.
- Možno budete musieť napríklad vytlačiť rôzne obrázky jedla. Pri obede dajte dieťaťu najavo, čo chce.
6
V televízii používajte skryté titulky. Autistické deti majú niekedy problémy so spracovaním hovoreného slova (najmä z nahrávok kvôli zvláštnej akustike), takže videnie napísaných slov im môže pomôcť porozumieť tomu, čo sa hovorí. To môže pomôcť tým, ktorí môžu a ešte nevedia čítať.
- Deti, ktoré ešte nevedia čítať, si spájajú tlačené slová s hovorenými. Deťom, ktoré vedia čítať, môže prospieť, keď budú slová vidieť, ako ich aj počuť.
- Ak má dieťa obľúbenú televíznu šou, nahrajte ju so skrytými titulkami a začleňte ju do hodiny čítania.

Pozornejšie ako autistické dieťa — Autistické dieťa, ktoré sa vrtí, môže byť pokojnejšie a pozornejšie ako autistické dieťa, ktoré sedí úplne nehybne.

Časť 2 zo 4: Použitie stratégií na pomoc so sociálnymi problémami a problémami správania

1
Na uľahčenie procesu učenia používajte špeciálne záujmy. Mnoho autistických detí sa cíti viac zaujatých, keď sú ich obľúbené veci začlenené do hodiny, a majú tendenciu si to viac užívať. Využite ich vášeň vo svoj prospech vo vyučovaní.
- Ak napríklad dieťa miluje autá, pomocou autíčok naučte geografiu na mape „vozením“ auta do rôznych štátov.
2
Učte autistické deti prostredníctvom rovesníckeho modelovania. Mnoho autistických detí má problémy s naladením emócií, motivácií a iných sociálnych podnetov, ktoré sú medzi neautistickými deťmi inštinktívne. Starajú sa o pocity druhých, ale nie vždy chápu, prečo sa ľudia cítia tak, ako sa cítia. Užitočné môže byť explicitné a jasné vysvetlenie sociálnych nuancií, pretože môžu byť mätúce pre mnohé autistické deti.
- Väčšina autistických detí je schopná osvojiť si sociálne zručnosti. Možno bude jednoducho potrebné, aby im boli techniky výslovne povedané, namiesto toho, aby ich zbierali iba pozorovaním.
- Veľmi malé deti v predškolskom a materskom škôlke sa môžu naučiť jednoduché úlohy, ako je diskriminácia vo farbe, diskriminácia na základe písmen alebo odpovedanie „áno“ alebo „nie“ na jednoduché otázky, a to tak, že budú pozorovať svojich rovesníkov, ako sa týmito úlohami zaoberajú. Počas centier alebo skupinovej práce zvážte spárovanie autistického dieťaťa, ktoré zápasí v určitej oblasti s dieťaťom, ktoré v danej oblasti vyniká. Ak napríklad autistický študent zápasí s farebnou diskrimináciou, spárujte ho s dieťaťom, ktoré vyniká vo farebnej diskriminácii. Pozorovaním rovesníka, ktorý úlohu plní správne, sa autistické dieťa môže naučiť napodobňovať cielené správanie.
- Sociálne zdatné deti je možné vycvičiť, aby slúžili ako rovesnícke modely pre svojich autistických spolužiakov, modelovali sociálne zručnosti pre interakciu, ako sú príjemné pozdravy, zdieľanie myšlienok, pekné odporúčanie zmien, komplimenty a príjemný rozhovor, okrem iného. Najprv sa uistite, že dieťa má záujem a je ochotné pomôcť.
- Ak rovesnícke modelovanie nepomáha, môže to byť znakom toho, že existuje environmentálna alebo iná bariéra (napr. Hlučné prostredie, nepredvídateľný rozvrh alebo neliečená úzkostná porucha), ktorá bráni autistickému študentovi v učení.
3
Prečítajte si príbehy, ktoré učia emočnú inteligenciu. Prečítajte si napríklad príbeh o smutnom dieťati a poukážte na zamračenie alebo slzy ako na príklady smútku, ktoré pomôžu autistickému dieťaťu naučiť sa prijímať emócie. Dieťa sa môže z príbehov naučiť emocionálnym a sociálnym schopnostiam.
- Fiktívne príbehy môžete použiť na vyvolanie rozhovorov typu „Čo by mohla Kelsey Bunny robiť, keď sa cíti šialene?“ alebo „Čo si myslíte, že by mohlo pomôcť rozveseliť princa Jamala?“
- Niektoré autistické deti ťažia z techniky známej ako „sociálne príbehy“, veľmi krátke príbehy, ktoré opisujú sociálne situácie. Tieto príbehy im pomáhajú tým, že poskytujú modelovanie správania v rôznych situáciách.
4
Odmietajte tolerovať šikanovanie. Šikana môže brániť rozvoju sociálnych zručností a môže dieťa naučiť strach a nedôveru voči ľuďom vo všeobecnosti. Buďte pevní, ak si všimnete, že jeden študent zle zaobchádza s druhým. Berte správy o šikanovaní vážne a porozprávajte sa s páchateľom o tom, ako je to neprijateľné a prečo vystupujú.
- Nikdy neobviňujte obeť. Komentáre ako „ste príliš citliví“ alebo „to by sa nestalo, keby ste sa mohli prestať vrtieť“ môžu dieťa naučiť, aby sa za seba hanbilo a vyhýbalo sa hľadaniu pomoci v budúcnosti.
- Aj keď nie je obeťou autistické dieťa, môže sa chopiť nepriateľského správania a môže byť vystrašené alebo zmätené. Môžu si tiež myslieť, že toto správanie je prijateľné, ak nie je.
5
Vytvorte predvídateľný rozvrh. Mnoho autistických detí prospieva podľa predvídateľného plánu, takže poskytnúť im istotu, aby vedeli, čo môžu každý deň očakávať, je prospešné. Ak nie je k dispozícii dostatočná štruktúra, môžu byť autistické deti ohromené.
- Na stenu umiestnite dobre viditeľné analógové hodiny a prilepte obrázky, ktoré predstavujú činnosti dňa a časy, kedy sa vyskytujú. Na tieto hodiny sa riaďte časom, kedy sa majú činnosti vykonávať. Ak má dieťa problémy s čítaním analógových hodín (ako to robí veľa autistických detí), zainvestujte do digitálnych hodín, ktoré sú rovnako viditeľné.
- Užitočné sú aj obrazové plány.
6
Porozprávajte sa so študentom o dobrých spôsoboch zvládania ťažkých emócií. Autistické deti môžu mať veľké emócie a možno nevedia, ako s nimi zaobchádzať. Rozhovory o zdravých spôsoboch zvládania pocitov môžu dieťaťu neskôr pomôcť.
- Odstúpil som a zhlboka sa nadýchol
- Počítanie
- Bezpečne sa vrtí
- Použitie upokojujúcej miestnosti alebo požiadanie učiteľa o prestávku (verbálne alebo neverbálne)
7
Ukážte empatiu študentovi, ktorý má problémy so správaním. Namiesto toho, aby ste sa domnievali, že sa rozhodli byť nezbední, predpokladajte, že ich niečo rozrušuje a bráni im správať sa tak, ako by chceli. Možno potrebujú zvládnuť zmyslový problém, zvládnutú sociálnu situáciu alebo len niekoho, kto im pomôže vyjadriť zadržiavané pocity.
- Skúste im pomôcť označiť, čo cítia. Pomáha to ich emočnému vývoju a tiež vám pomôže zistiť, čo ich rozrušuje a spôsobuje, že sa správajú týmto spôsobom.
- Opýtajte sa ich, čo by im pomohlo cítiť sa lepšie. Možno potrebujú, aby ste vyriešili problém, alebo od vás chcú len malú pozornosť.
- Overte svoje pocity a ukážte empatiu. Napríklad: „Áno, to musí byť rozrušujúce, že ťa sveter tak svrbí. Viem, že nie je ľahké sa sústrediť, keď ti je nepríjemne. Máš dovolené si ho vyzliecť, aby si sa cítil lepšie.“
8
Uznajte hodnotu chvály. Chvála podporuje dobré správanie a môže pomôcť so sebaúctou.
- Skúste študenta pochváliť najmenej tak, ako kritizujete alebo naprávate.

Mnoho autistických detí má problémy s naladením emócií, motivácií a iných sociálnych podnetov, ktoré sú medzi neautistickými deťmi inštinktívne.

Časť 3 zo 4: Použitie stratégií na pomoc pri zmyslových problémoch

1
Vymedzte učebný priestor. To je kľúčové, pretože autistické deti majú často problém vyrovnať sa s rôznym prostredím alebo chaotickým priestorom.
- Vybudujte si svoju učebnú oblasť oddelenými a definovanými stanicami, ako sú hračky, remeslá a oblečenie. Vytvorte pokojný a tichý priestor, kde si dieťa môže robiť prestávky, ak je preťažené.
- Na podlahu umiestnite fyzické údaje o vymedzených oblastiach, napríklad podložky pre každé dieťa na hranie, prelepený štvorcový obrys oblasti na čítanie atď.
2
Čo najviac obmedzte rušivý alebo rušivý senzorický vstup. Nesplnené zmyslové potreby môžu brániť sebakontrole, pozornosti a učeniu. Čím je prostredie príjemnejšie, tým lepšie sa dieťa môže sústrediť na učenie. Všimnite si, čo dieťaťu vadí, a uvidíte, či to dokážete minimalizovať.
- Predstavte si nekontrolovaný zmyslový vstup, ktorý zaberá určité percento mozgu. V úplne pokojnej miestnosti môže mať dieťa 100% mozgu, a tak môže mať jasnú hlavu a väčšinou sa správať slušne. V chaotickej miestnosti môžu mať iba 70% alebo 50% mozgu, takže ich učenie a správanie bude trpieť.
- Nebudete môcť ovládať všetko, ale môžete urobiť všetko pre to, aby ste rozptýlili pozornosť. Stimulovanie dieťaťa (opakujúce sa správanie) mu môže tiež pomôcť „prehlušiť“ rozptýlenie, aby sa mohlo lepšie sústrediť.
3
Dodržujte rámec učenia, ktorý si dieťa vytvorilo samo. V niektorých prípadoch to bude zahŕňať konkrétne predmety, správanie alebo rituály, ktoré podporujú učenie alebo pamäť. To sa môže líšiť podľa dieťaťa.
- Potrebujú chodiť, aby vypísali abecedu? Pomáha im držanie deky nahlas čítať? Nech je to čokoľvek, nechajte deti učiť sa vo svojom vlastnom rámci.
- Niektoré autistické deti používajú na potlačenie hluku slúchadlá alebo vážené deky, aby sa upokojili, keď sú príliš stimulované. Rešpektujte potrebu dieťaťa používať tieto nástroje.
4
Prijmite stimuláciu. „Stimulácia“ je termín, ktorý sa týka samostimulačného správania, ako je mávanie rukami alebo chvenie, ktoré sa často vyskytuje u autistov.
- Stimulácia je rozhodujúca pre koncentráciu a pocit pohody autistických detí. Autistické dieťa, ktoré sa vrtí, môže byť pokojnejšie a pozornejšie ako autistické dieťa, ktoré sedí úplne nehybne.
- Naučte rovesníkov dieťaťa rešpektovať stimulovanie, a nie autistické dieťa, aby ich potláčalo.
- Autistické dieťa príležitostne hľadá stimuláciu uhryznutím, udretím alebo iným ublížením sebe alebo iným. Môže to byť znak núdze alebo nudy. V takom prípade je najlepšie porozprávať sa s koordinátorom špeciálneho vzdelávania, aby zistil, ako pomôcť dieťaťu použiť náhradný stimul, ktorý nespôsobuje ujmu, a/alebo napraviť to, čo ho trápi. Vyhnite sa tomu, aby ste autistickému dieťaťu hovorili, aby nestimuloval. Vďaka tomu sa môžu cítiť zle alebo sa za seba hanbia.
5
Skúste sprístupniť niekoľko zmyslových nástrojov. Hračky Fidget môžu autistickým deťom pomáhať stimulovať bezpečnými a nerušivými spôsobmi a niektoré neautistické deti ich môžu považovať aj za prospešné. Uvažujte o tom, že by ste do svojej triedy vložili kôš senzorických hračiek, ktoré pomôžu deťom regulovať ich pozornosť.
- Ak dieťa rozptyľuje ostatných, upozornite ho, aby premýšľalo o učení ostatných študentov. Povzbudzujte ich, aby používali predmet spôsobom, ktorý iným študentom počas počúvania neprekáža.
- Ak sa niekto očividne blbne s nejakou položkou, pripomeňte mu, že tam má byť nástroj, a nie hračka. Má im to pomôcť naučiť sa a oni to môžu použiť buď na to, aby im pomohli, alebo to dajú do koša.
- Pokúste sa vyhnúť odnášaniu predmetov, najmä od problémovo vyzerajúceho autistického študenta. Fidget hračka je niekedy jediná vec, ktorá ich chráni pred emocionálnym zrútením.
6
Uvedomte si, že za „zvláštnymi“ reakciami na senzorické vstupy sa skrýva dôvod. Autisti vnímajú svet inak a reagujú spôsobmi, ktoré im dávajú zmysel. Ak napríklad dieťa panikári zakaždým, keď sa mu niekto dotkne hlavy, môže to byť preto, že to pre neho pôsobí rušivo alebo bolestivo (mnoho autistických jedincov má nízky prah bolesti).
- Možno budete chcieť vysvetliť ostatným členom triedy, že autistický študent nereaguje len na to, aby sa ostatní rozosmiali, a že sa im nepáči akýkoľvek podnet. Autistické deti sú často neúmyselne šikanované, pretože neurotypickým deťom môžu ich reakcie pripadať zábavné alebo otravné a nerozumejú, keď niečo autistického študenta negatívne ovplyvňuje.
- Ak sa autistické dieťa snaží dodržať pokyny, nepredpokladajte, že ide o úmyselné správanie. Môžu im sťažovať zmyslové problémy alebo nesplnené potreby. Skúste prísť na to, čo je zlé, a zistite, či to môžete napraviť.

Autistické deti sú často neúmyselne šikanované, pretože neurotypickým deťom môžu ich reakcie pripadať zábavné alebo otravné a nerozumejú, keď niečo autistického študenta negatívne ovplyvňuje.

Časť 4 zo 4: porozumenie zákonu a osvedčeným postupom

1
Pochopte, že každé dieťa má právo na vzdelanie bez ohľadu na zdravotný stav. V Európe je zákon o vzdelávaní jednotlivcov so zdravotným postihnutím (IDEA, prijatý v roku 1975) a zákon o Európanoch so zdravotným postihnutím (prijatý v roku 1990) federálnymi zákonmi, ktoré vyžadujú, aby verejné školy poskytovali bezplatné a dostupné vzdelávanie pre všetkých jednotlivcov.
- Zákony pokrývajú deti, ktoré spĺňajú požiadavky na spôsobilosť v jednej z trinástich oblastí, ktorých postihnutie negatívne ovplyvňuje jeho vzdelávací výkon a ktoré v dôsledku svojho zdravotného postihnutia vyžaduje špeciálne vzdelávacie služby. Porucha autistického spektra je kvalifikovaná diagnóza.
- Štát musí nielen poskytovať bezplatné vzdelávanie všetkým jednotlivcom, ale toto vzdelávanie musí spĺňať aj ich jedinečné individuálne potreby, ktoré sa môžu líšiť od neurotypických detí (teda detí, ktoré nemajú žiadne poruchy súvisiace s mozgom).
- Každé dieťa, ktoré má nárok na špeciálne vzdelávacie služby, musí mať individualizovaný vzdelávací plán (IEP), ktorý určuje, aké ubytovanie študent vyžaduje z dôvodu jeho diagnózy.
- Rozumné ubytovanie dieťaťa, ktoré dostáva špeciálne vzdelávacie služby, sa môže veľmi líšiť. Niektorým študentom môže na testy alebo pomocné technológie, ako je prenosný počítač, stačiť ďalší čas, zatiaľ čo iní môžu požadovať paraprofesionálne vyučovanie, vyučovanie v malých skupinách alebo úpravu učebných osnov.
2
Rešpektujte súkromie svojho študenta dôvernosťou. Je na zodpovednosti učiteľa, aby bez súhlasu študenta vybavil IEP študenta bez toho, aby vybral dieťa alebo zverejnil jeho diagnózu zvyšku triedy.
- Študenti so špeciálnymi potrebami majú často zahrnutú v lekárskych diagnózach, liečebných plánoch a liekoch, ktoré sú všetky chránené ich právom na súkromie podľa zákona o vzdelávaní osôb so zdravotným postihnutím. V prípade, že zverejníte ich súkromné informácie bez súhlasu ich rodičov, stanete sa právne zodpovednými.
- Právo študenta na súkromie je spravidla obmedzené zásadou „treba vedieť“. Fakulta a zamestnanci (tréneri, monitory detských ihrísk, zamestnanci bufetov atď.) Môžu potrebovať vedieť o stave autistického dieťaťa, aby pochopili jeho komunikačné schopnosti, obmedzenia, špeciálne záujmy, výbuchy alebo iné aspekty ich postihnutia.
- Ak si nie ste istí postupmi dôvernosti svojho okresu, porozprávajte sa s okresným koordinátorom špeciálneho vzdelávania. Zvážte zorganizovanie aktuálneho workshopu pre učiteľov, aby sa dozvedeli o týchto postupoch.
- Ak potrebujete iniciovať celoškolskú alebo celoškolskú politiku na ochranu záujmov dieťaťa so špeciálnymi potrebami (napríklad zavedenie politiky bez arašidov v škole, kde je dieťa alergické), upozornite rodinu na politiku a naznačujú, že má chrániť študenta so špeciálnou potrebou. Postihnuté dieťa však neuvádzajte menom.
- Autistickí študenti a ich spolužiaci majú prospech, ak ostatní študenti porozumejú diagnóze autistického spolužiaka, ale z dôvodov ochrany súkromia učiteľ nemôže túto diagnózu oznámiť triede. Mnoho proaktívnych rodičov preberie diskusiu o autizme svojho dieťaťa s triedou; naplánujte si stretnutie s rodičmi na začiatku školského roka, aby im oznámili, že ak to chcú urobiť, majú dvere do svojej triedy otvorené.
3
Podporovať „najmenej obmedzujúce prostredie.“ IDEA nariaďuje, aby študenti so zdravotným postihnutím mali vo vzdelávaní nárok na „najmenej obmedzujúce prostredie“, čo znamená, že ich vzdelávacie prostredie by malo byť čo najviac podobné ich rovesníkom bez zdravotného postihnutia.
- Najmenej obmedzujúce prostredie pre daného študenta sa bude líšiť a je určené a zapísané do IEP tímom ľudí vrátane rodičov, lekárskeho tímu a odboru špeciálneho vzdelávania školského okresu. IEP sa bude spravidla každoročne prehodnocovať, čo znamená, že najmenej reštriktívne prostredie pre daného študenta sa môže zmeniť.
- V mnohých prípadoch to znamená, že autistické deti by sa mali vzdelávať skôr v bežných triedach než v špeciálnej pedagogickej triede. To sa môže líšiť v závislosti od diagnózy a IVP študenta, ale vo všeobecnosti sú autistickí študenti umiestnení v bežných triedach čo najviac. Táto metóda sa nazýva „mainstreaming“ alebo „začlenenie“.
- V týchto situáciách je učiteľ zodpovedný za ubytovanie v triede pre autistické deti. Mnoho z týchto ubytovacích zariadení bude uvedených na IEP študenta. Vzdelaní učitelia však môžu tiež prispôsobiť svoje učebné stratégie spôsobmi, ktoré podporia procesy učenia jedinečné pre autizmus a súčasne budú rešpektovať vzdelávacie potreby zostávajúcich neurotypických študentov.
4
Vyhodnoťte prístupy a intervencie na individuálnom základe. Okrem IVP študenta by mali byť vyhodnotené a implementované úpravy, ktoré sú určené pre autistických študentov, a implementované na základe individuálnych potrieb študenta.
- Spoznajte študenta ako jednotlivca. Aj keď sú stereotypy bežné, každý autista je jedinečný a bude mať rôzne potreby. Ako učiteľ si musíte uvedomiť schopnosti každého študenta v každej samostatnej vzdelávacej oblasti hodnotením jeho súčasného postavenia.
- Poznanie aktuálnych silných a slabých stránok študenta vám pomôže vypracovať plán na rozvoj praktických intervencií. To platí v akademických tematických oblastiach, ako aj v sociálnych a komunikačných schopnostiach.

Ako môžem naučiť očný kontakt päťročného autistu?

Tipy

Vyhnite sa náhlemu dotyku autistických detí. Dotyk môže byť pre niektoré autistické deti extrémne dráždivý alebo dokonca bolestivý. Ak má dieťa extrémnu precitlivenosť na dotyk, dotýkajte sa ho iba vtedy, ak je to nevyhnutné (tj. Rozpad tam, kde ubližuje sebe alebo iným, zdravotná pohotovosť atď.)
Pokúste sa použiť zábavné a kreatívne spôsoby, ako dieťa naučiť. Pre viac informácií môžete získať tieto knihy:
- (Pre vás) 1001 skvelých nápadov na vyučovanie a výchovu detí s autizmom alebo Aspergerom. Autor: Ellen Notbohm a Veronica Zysk. Predslov (samotnej autistky) Temple Grandin, Ph.D
- (Pre deti) Každý je iný Napísala a ilustrovala Fiona Bleach.
Nekričte na dieťa. Autistické deti majú často precitlivený sluch a hlasné zvuky môžu spôsobiť fyzickú bolesť a zmyslové preťaženie.
Niektoré autistické deti sú silne citlivé na pocity objatí, pretože môžu viesť k roztopeniu, kriku, sebapoškodzovaniu atď.
Autistické deti potrebujú aspoň 5 minút prestávky, aby sa mohlo upokojiť.
Nehovorte s autistami, môže to v budúcnosti spôsobiť depresiu.
Buďte flexibilní a ochotní zmeniť svoju vyučovaciu stratégiu, ak dieťa zle reaguje na spôsob výučby určitej zručnosti.

Varovania

V prípade akýchkoľvek obáv z vyučovacích metód sa vždy poraďte s terapeutom alebo odborníkom dieťaťa.

Prečítajte si tiež: Ako učiť deti so špeciálnym vzdelávaním?

Ako učiť autistické deti?

Kroky

Časť 1 zo 4: Používanie stratégií na pomoc pri komunikácii

Časť 2 zo 4: Použitie stratégií na pomoc so sociálnymi problémami a problémami správania

Časť 3 zo 4: Použitie stratégií na pomoc pri zmyslových problémoch

Časť 4 zo 4: porozumenie zákonu a osvedčeným postupom

Tipy

Varovania

Otázky a odpovede

Komentáre (18)

Prečítajte si tiež: